為深入貫徹落實(shí)全國(guó)人大常委會(huì)新修訂頒布的《職業(yè)教育法》，促進(jìn)我國(guó)新時(shí)代職業(yè)教育有效助力國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，近日，同濟(jì)大學(xué)和國(guó)家創(chuàng)新與發(fā)展戰(zhàn)略研究會(huì)共同舉辦“新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下的中國(guó)職業(yè)教育”學(xué)術(shù)會(huì)議。有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)領(lǐng)域知名專家學(xué)者、職業(yè)院校校長(zhǎng)、國(guó)內(nèi)大型企業(yè)高管，圍繞會(huì)議主題深入開(kāi)展理論探討，并為我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展積極建言獻(xiàn)策。

同濟(jì)大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)呂培明教授在會(huì)議致辭中表示，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展大勢(shì)，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，這既是一個(gè)重要的理論研究課題，也是一個(gè)亟需解決的實(shí)踐問(wèn)題。我們要在職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、治理模式、保障能力等方面銳意創(chuàng)新、主動(dòng)作為。

國(guó)家創(chuàng)新與發(fā)展戰(zhàn)略研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)王博永在會(huì)議致辭中表示，我們要匯聚強(qiáng)大的人才智慧和力量，建設(shè)完善我國(guó)職業(yè)教育體系，培養(yǎng)和造就更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，助力實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

在主旨報(bào)告環(huán)節(jié)，國(guó)務(wù)院參事室特約研究員、中國(guó)勞動(dòng)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、人力資源和社會(huì)保障部原黨組副書(shū)記、常務(wù)副部長(zhǎng)楊志明指出，我國(guó)正在進(jìn)入數(shù)據(jù)賦能、跨界融通的發(fā)展新階段，進(jìn)入高技能人才引領(lǐng)的“技工時(shí)代”，因此要實(shí)現(xiàn)從“人口紅利”向“技能紅利”躍升，從人力資源向人力資本躍升。要?jiǎng)?chuàng)新高技能人才開(kāi)發(fā)理念，加快激發(fā)高技能人才活力的機(jī)制創(chuàng)新、人力資源服務(wù)數(shù)字賦能的技術(shù)創(chuàng)新、人力資源服務(wù)線上線下融合的模式創(chuàng)新、高技能人才開(kāi)發(fā)的方式創(chuàng)新、高技能人才聚集的環(huán)境創(chuàng)新。從政策支撐、機(jī)制建設(shè)、制度創(chuàng)新、社會(huì)認(rèn)可、培訓(xùn)扶持、媒體宣介等方面，推動(dòng)高技能人才開(kāi)發(fā)政策措施落地見(jiàn)效。

教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所姜大源研究員認(rèn)為，德國(guó)的“職業(yè)教育+”新格局改革中，雙元制中等職業(yè)教育的能力提升，采取了類似于普通高等學(xué)?？茖又频膶W(xué)歷或?qū)W位設(shè)置；學(xué)術(shù)化的普通高等學(xué)校的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向，采用了類似于中等職業(yè)教育校企合作的雙元制模式。我國(guó)普通教育和職業(yè)教育應(yīng)相互借鑒、相互促進(jìn)，推動(dòng)普通教育領(lǐng)域橫向增加職業(yè)啟蒙、職業(yè)教育、勞動(dòng)教育。大學(xué)和應(yīng)用高校要橫向增加職業(yè)教育的形式和內(nèi)容，高職院校要從實(shí)踐出發(fā)縱向做好學(xué)歷學(xué)位設(shè)置和能力提升。

同濟(jì)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展與新型城鎮(zhèn)化智庫(kù)主任韓傳峰教授指出，要以賦能職教畢業(yè)生為核心，創(chuàng)新合作共贏生態(tài)，使職業(yè)教育在更高層次和更大范圍被認(rèn)知、認(rèn)可、認(rèn)同。要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，彰顯類型教育的實(shí)質(zhì)意義；正向引導(dǎo)社會(huì)評(píng)價(jià)體系，在全社會(huì)營(yíng)造良好的職業(yè)教育治理生態(tài)；著力提升職業(yè)教育水平，堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育耦合發(fā)展；改善政策制度環(huán)境，為職業(yè)教育提供有利發(fā)展條件。

北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)政策研究所所長(zhǎng)、北大光華管理學(xué)院陳玉宇教授認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)我國(guó)的制度特點(diǎn)和發(fā)展階段，創(chuàng)造性地平衡好高等教育、職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系。中國(guó)的技術(shù)與職業(yè)教育體系及培訓(xùn)體系不能照搬外國(guó)，要著眼于迎接新技術(shù)時(shí)代和新產(chǎn)業(yè)時(shí)代，前瞻性進(jìn)行產(chǎn)業(yè)間、技術(shù)部門間的再配置，發(fā)揮市場(chǎng)和社會(huì)的作用，構(gòu)建中國(guó)特色的技術(shù)與職業(yè)培訓(xùn)體系。

北京師范大學(xué)國(guó)家職業(yè)教育研究院院長(zhǎng)和震教授從理論上分析構(gòu)建了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展圖景：國(guó)家重視技能、社會(huì)崇尚技能、人人學(xué)習(xí)技能、人人擁有技能；學(xué)歷本位逐步向能力本位和貢獻(xiàn)本位轉(zhuǎn)變；人們?cè)诼殬I(yè)繼續(xù)發(fā)展的軌道上不斷提升，通過(guò)工作本位的學(xué)習(xí)而非學(xué)歷提升來(lái)實(shí)現(xiàn)向上發(fā)展；各個(gè)職業(yè)都強(qiáng)調(diào)職業(yè)準(zhǔn)入資格；實(shí)現(xiàn)中等以及高等教育的多樣化供給。

清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心主任李雙壽教授表示，制造業(yè)生產(chǎn)模式發(fā)生深刻變化，智能制造將改變?cè)泄ぷ鞣妒剑瑢?duì)人才能力提出新要求。要從構(gòu)建人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈出發(fā)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、普通高等教育之間的聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)思維、技術(shù)思維、工程思維，打造“手里有活、眼里有事、心里有夢(mèng)”的新型從業(yè)者。

上海海事大學(xué)副校長(zhǎng)嚴(yán)偉教授指出，政府、企業(yè)、高校應(yīng)協(xié)同探索產(chǎn)教融合的“三個(gè)新”：創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制，加大政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，率先制定分產(chǎn)業(yè)的人才發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃；創(chuàng)新培養(yǎng)體系，依托現(xiàn)有高校分類體系，率先建立分層次的人才培養(yǎng)體系；創(chuàng)新教育模式，借鑒國(guó)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，率先建立“世界級(jí)”的產(chǎn)業(yè)學(xué)院和學(xué)習(xí)工廠。

黃河科技學(xué)院副校長(zhǎng)楊保成教授認(rèn)為，深化產(chǎn)教融合、校企合作，必須學(xué)習(xí)貫徹新修訂的《職業(yè)教育法》精神，厘清產(chǎn)教融合底層邏輯，大膽探索體制機(jī)制創(chuàng)新，構(gòu)建校企利益共同體，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教雙方互惠互利，共同推動(dòng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)。

云南白藥集團(tuán)股份有限公司首席執(zhí)行官董明說(shuō)，面向未來(lái)，要從頂層設(shè)計(jì)和文化認(rèn)同出發(fā)，營(yíng)造全社會(huì)的職業(yè)平等氛圍，擴(kuò)大職業(yè)技能人才儲(chǔ)備池，減小產(chǎn)教融合落地難度，從而搭建人才培養(yǎng)的共建平臺(tái)，建立對(duì)話溝通機(jī)制消除信息不對(duì)稱偏差，通過(guò)校企合作辦學(xué)打造有力抓手，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新。

中國(guó)移動(dòng)集團(tuán)公司人力資源部副總、高級(jí)工程師馬力認(rèn)為，未來(lái)職業(yè)教育要有前瞻思維、系統(tǒng)思維和問(wèn)題思維，突出“新、準(zhǔn)、實(shí)、融”，培養(yǎng)“精、專、熟、穩(wěn)”的職業(yè)技能人才。辦好職業(yè)教育需要政府、企業(yè)以及社會(huì)各方面的共同參與，強(qiáng)化職業(yè)教育的政策供給，提升職業(yè)教育的質(zhì)量水平，健全貫穿職業(yè)發(fā)展全生命周期的職業(yè)教育體系，打造職業(yè)教育新生態(tài)。

海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書(shū)記王安興教授指出，職業(yè)教育只有真正成為廣大受教育者根據(jù)自身資質(zhì)稟賦、興趣愛(ài)好來(lái)主動(dòng)選擇的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。要在基礎(chǔ)教育階段開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育，把職業(yè)教育理念向下延伸到義務(wù)教育階段。

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育分會(huì)理事長(zhǎng)、浙江金融職業(yè)學(xué)院發(fā)展咨詢委會(huì)主任周建松教授認(rèn)為，全面推進(jìn)專業(yè)群數(shù)字化升級(jí)與改造，構(gòu)建高質(zhì)量的課程生態(tài)系統(tǒng)與立體化教材體系，創(chuàng)新應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展機(jī)制，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)改革，提升職業(yè)院校的科研和社會(huì)服務(wù)能力，是金融職業(yè)教育行之有效的一條道路。

同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院黨委書(shū)記施騫教授認(rèn)為，要契合國(guó)家戰(zhàn)略，面向未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，做好職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位；以培養(yǎng)方案的共同謀劃、培養(yǎng)過(guò)程的價(jià)值共創(chuàng)以及培養(yǎng)成果的價(jià)值共享，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)；積極對(duì)接企業(yè)、高等教育機(jī)構(gòu)及國(guó)際資源，奠定職業(yè)教育專業(yè)化應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)；打通職業(yè)教育人才培養(yǎng)通道，逐步形成上下貫通、無(wú)縫銜接、有序遞進(jìn)的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。

同濟(jì)大學(xué)特聘教授、國(guó)家創(chuàng)新與發(fā)展戰(zhàn)略研究會(huì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)與金融研究中心主任劉興華認(rèn)為，面向未來(lái)，要實(shí)施既能夠與新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革相適應(yīng)，又可以促進(jìn)人的全面發(fā)展的職業(yè)教育。職業(yè)教育的價(jià)值理念、教育方法、教材體系、課程設(shè)置、管理體制、運(yùn)行機(jī)制，都要符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求。我國(guó)將開(kāi)啟職業(yè)技能和人文素養(yǎng)并重、政府和市場(chǎng)協(xié)同發(fā)揮作用、職業(yè)教育和培訓(xùn)供給精準(zhǔn)適配全社會(huì)人力資源需求、職業(yè)技能培訓(xùn)伴隨從業(yè)者全部職業(yè)生涯的職業(yè)教育新紀(jì)元。

本次會(huì)議由同濟(jì)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展與新型城鎮(zhèn)化智庫(kù)、國(guó)家創(chuàng)新與發(fā)展戰(zhàn)略研究會(huì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)與金融研究中心共同承辦，劉興華教授主持會(huì)議。國(guó)家創(chuàng)新與發(fā)展戰(zhàn)略研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)馮煒等各位與會(huì)專家也發(fā)表觀點(diǎn)、建言獻(xiàn)策。（韓傳峰、嚴(yán)偉）