一位90后導(dǎo)師帶著00后大學生，共同完成了柔性電子增材制造領(lǐng)域的重要產(chǎn)品——“合金墨水”，收獲了一批獎項和專利、論文。更重要的是，他還用這個科創(chuàng)項目“孵化”出了一批優(yōu)秀的本科生。在項目研發(fā)的這四年中，有10名課題組的本科生獲得國家獎學金，8名學生陸續(xù)北大直博、浙大保研、本校深造等。

這位90后導(dǎo)師是華東理工大學物理學院的張震。他說：“通過科創(chuàng)課題研究，讓學生學會選題、研究，這是大學里任何一門單獨的課程都難以實現(xiàn)的目標，尤其對于理工科學生來說，可以通過科研實驗看到自己的欠缺之處，并且快速提升?！倍鴮W校相關(guān)負責人表示：“創(chuàng)造青椒和青年學生的親密交流，向本科生開放課題，可以讓最有活力的兩批人共同創(chuàng)造出優(yōu)秀的未來。”

一場師生雙選會上誕生的特殊課題組

2019年張震博士畢業(yè)入職華東理工大學物理學院，在新學期學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心組織的“師生雙選會”上，他介紹了自己的研究領(lǐng)域和自己關(guān)注的課題柔性電子增材，并且熱情地歡迎這些本科生來他的課題組看看。

沒想到，開學沒多久就有物理學院的新生唐榿澤找上門來。唐榿澤從小就是個電子迷，高考報志愿時，他就毫不猶豫地選擇了華東理工大學光電信息科學與工程專業(yè)，在師生雙選會上聽到張震的介紹時，他的第一個反應(yīng)就是“這也太有意思了，解決的不就是我在現(xiàn)實生活中常常遇到的問題嘛”。

所謂柔性電子增材，簡言之就是能將電路印刷在可彎曲折疊的柔性電子產(chǎn)品上的“電子墨水”。張震介紹說，隨著人工智能、5g、物聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)的快速發(fā)展，可彎曲折疊的柔性可穿戴電子產(chǎn)品成為消費電子行業(yè)的重要發(fā)展方向，而柔性電路制備成為其中關(guān)鍵。傳統(tǒng)制備柔性電路的方式是“減材制造”，即通過刻蝕柔性覆銅板來制備柔性電路，前后10余道工序，不僅工期長達一星期，而且原料利用率小于10%，污染、浪費都很嚴重，柔性電子增材則完全不一樣。

唐榿澤找到了張震，并且?guī)砹嗽趯W?！氨妱?chuàng)空間”里結(jié)識的材料學院潘一、商學院王保余和藝術(shù)學院管曉彤等同學，組成了一支大學生創(chuàng)客團隊，在張震老師指導(dǎo)下，開展柔性印刷電子材料與器件的研究與轉(zhuǎn)化工作。

四年接力完成科創(chuàng)項目

雖然方向找到了，但是作為柔性電子增材制造的關(guān)鍵原料，“電子墨水”目前還面臨印刷電路導(dǎo)電性差，與基材結(jié)合力弱，燒結(jié)溫度高易破壞柔性基材等缺陷，不能滿足工業(yè)應(yīng)用需求等短板。

但是，痛點就是創(chuàng)新的起點，張震老師開始指導(dǎo)學生研究如何升級柔性電子智能制造。走前人沒有走過的路，自然就要不斷地“吃苦”，回望整個技術(shù)研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化過程，不僅工作量巨大，而且困難重重。

例如，合金微球作為金屬粘結(jié)劑，在電子墨水的導(dǎo)電通路構(gòu)筑方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為了提高“合金墨水”金屬含量與印刷性能，需要合成球形度高、表面光滑致密的合金微球，為此，團隊嘗試了高溫熔融、高速剪切、電沉積等多種方案，仍無法獲得滿意的形貌。

時刻關(guān)注同學們研究的張震老師引導(dǎo)大家重新回歸問題本質(zhì)，一起剖析晶體的成核生長過程。學生們受啟發(fā)而提出了錫鉍晶體共還原工藝，通過不同晶體間的互擾，形成無定形的納米種子，進而通過控溫熟化實現(xiàn)高球形度合金微球尺寸的靈活調(diào)控，這樣，以此為填料的“合金墨水”的導(dǎo)電性能和印刷性能都大幅度提升。

目前團隊已開發(fā)出綜合性能優(yōu)異的原創(chuàng)成果——“合金墨水”?？蓱?yīng)用在柔性印刷電路板（fpcb）的直寫生產(chǎn)、柔性混合電子的焊接封裝、柔性傳感器等電子元件的印刷生產(chǎn)等方面。圍繞相關(guān)技術(shù)，“合金墨水”項目團隊目前已累計申請獲得8項發(fā)明專利和實用新型專利以及6項軟件著作權(quán)，發(fā)表4篇學術(shù)論文，獲得10項省部級以上榮譽，并入選“高等教育這十年——實踐創(chuàng)新·大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展”。

同時，“合金墨水”項目依托華理科技園，通過中試驗證，實現(xiàn)公斤級的批量化生產(chǎn)，目前已與上海、廈門等企業(yè)初步開啟合作。

談及團隊為什么能一路克服難關(guān)并屢獲佳績，唐榿澤認為歸功于兩點，一是團隊成員的密切合作，“一天一總結(jié)、兩天一討論成為團隊的日?！?，二是張震老師的悉心指導(dǎo)和長久陪伴，保障團隊高效運轉(zhuǎn)，“做好過程，結(jié)果就差不了”。

科創(chuàng)項目帶來的從未想象到的變化

“我們從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目起步，在張老師的帶領(lǐng)下，從課題研究到備賽參賽，歷經(jīng)選題立項、技術(shù)攻關(guān)、轉(zhuǎn)化落地、融資推廣、層層路演等多個環(huán)節(jié)的磨礪?！蔽锢韺W院大三學生錢晟用“以創(chuàng)筑夢”一語對自己的成長進行總結(jié)。

他坦言，大一時他雖然也關(guān)注個人發(fā)展，但注意力集中在考試成績上，大二時候唐榿澤等“牛人”學長的宣講，讓他感受到了巨大的差距，就此也加入了張震老師的科創(chuàng)團隊。

“通過科創(chuàng)訓練，我學會了自主思考問題的本質(zhì)，更是深刻理解了個人優(yōu)秀和團隊卓越的相輔相成，學會了提高效率不拖沓?！卞X晟說，遷移到做學生工作上，也從以前被動地只是完成老師布置的任務(wù)，變成主動和老師交流、主動策劃活動。

正是圍繞著“主動”二字的改變，給他帶來了以前“不敢想的榮譽”，今年9月份，他收獲了國家獎學金。

這種蝶變同樣發(fā)生在物理學院大四學生范世昌身上。

從大一時候空有一腔熱血的“科創(chuàng)小白”，到如今能夠獨立設(shè)計實驗并以共同第一作者身份發(fā)表影響因子8的sci論文，從大一學年成績排名年級中游，到大三學年專業(yè)第一并獲得國獎，范世昌獲得了驚人的成長?！皬埨蠋熣f，只有和課題待得時間夠久，才能將問題思考得更加深入，提出獨到的解決思路，兩年多的全心投入讓我更加領(lǐng)悟到課題本質(zhì)和專業(yè)學習的方法。”剛剛獲得保研北大資格的范世昌說。

成長體現(xiàn)在方方面面。

回顧自己的科創(chuàng)“小白”蛻變之路，讓唐榿澤記憶猶新的是一次校內(nèi)的答辯輔導(dǎo)會。在模擬答辯時，因為氛圍輕松，他不自覺地挽起了袖子，晃起了身體。張震老師注意到了這個細節(jié)，會后對小唐說：“平時怎樣，舞臺上就會怎樣，只有認真對待每一次模擬，你才能有機會在比賽時發(fā)揮出應(yīng)有的實力?！睆拇?，小唐將“腳踏實地做人，精益求精做事”記在心里，最終成功直博北大。

對藝術(shù)學院大四學生管曉彤來說，這場跨學科的科創(chuàng)之旅讓她體會到的是另一種魅力。在團隊里，她的任務(wù)是將項目技術(shù)更好地對接到應(yīng)用場景上以及將技術(shù)更加清晰明了地展示給聽眾。她也不負所托，為團隊獲得多項專利作出了重要貢獻。

“這場融合‘設(shè)計＋技術(shù)’的探索，激發(fā)了我的科研興趣，也讓我從藝術(shù)學位跨專業(yè)保研到浙大的工學學位，未來我將更深入地了解領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)知識，進一步拓展學術(shù)視野?！惫軙酝f。

近年來，這支團隊積極參加學校的“通海茶敘”“朋輩講堂”等活動，先后帶動來自6個學院的50余名本科生開展科創(chuàng)實踐，推動柔性電子技術(shù)升級。