原標(biāo)題：鄧亞：用人工智能消除教育不平等 “塞翁失馬，焉知非福?！毕嘈旁S多人走到人生某個(gè)節(jié)點(diǎn)，都會(huì)對(duì)這

原標(biāo)題：鄧亞：用人工智能消除教育不平等

“塞翁失馬，焉知非福?！毕嘈旁S多人走到人生某個(gè)節(jié)點(diǎn)，都會(huì)對(duì)這個(gè)成語感同身受，鄧亞尤為如此。

高考失利，以及一年壓力山大的“魔鬼式”補(bǔ)習(xí)，成就了如今全國(guó)600家分校的艾賓浩斯，也鍛造了一位立志用科技消除教育不平等的變革者——鄧亞。

從2004年試水教育培訓(xùn)行業(yè)至今，鄧亞的初心從沒改變，“教育的不均衡最終會(huì)導(dǎo)致社會(huì)階層的固化，引發(fā)各種社會(huì)矛盾，只有讓所有孩子，不管出生地域、家庭貧富，都能以最低成本接受到同樣優(yōu)質(zhì)的教育資源，才能真正的實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，這是我作為教育者的情懷，也是使命所在?！?/p>

而鄧亞進(jìn)入教育領(lǐng)域，就是在“失馬”之后。

01

“誤入”教育培訓(xùn)行業(yè)

2004年前認(rèn)識(shí)鄧亞的人，大概都不敢想象這位“差生”可以成為未來教育領(lǐng)域一位炙手可熱的變革者。

出生于安徽泗縣一個(gè)農(nóng)村家庭，鄧亞與其它億萬農(nóng)村孩子一樣，唯一改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)便是鯉魚躍龍門似的高考。然而，2003年，他卻遭遇高考滑鐵盧，擺在他面前的只有兩條路：去打工，或者復(fù)讀。

此時(shí)的鄧亞并不知道，曾經(jīng)高考復(fù)讀了兩次的兩個(gè)男人，如今正是中國(guó)叱咤風(fēng)云的商界大腕，一位是馬云，另一位則是他此后的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手俞敏洪。

當(dāng)時(shí)，站在人生的岔路，鄧亞選擇再給自己一次機(jī)會(huì)。而對(duì)于他們這批“差生”，一些老師并不看好，甚至勸他們放棄，不要再拉低學(xué)校平均分。

然而，命運(yùn)就是如此神奇，2004年，這幫補(bǔ)習(xí)生中的大多數(shù)都不僅順利考取大學(xué)，且平均提分幅度達(dá)到200多分，鄧亞就是其中之一，他進(jìn)入南京財(cái)經(jīng)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)。

這一批“前無古人后也難有來者”的“補(bǔ)習(xí)達(dá)人”，一躍成為縣里的明星學(xué)生，許多家長(zhǎng)帶著孩子向他們請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法，面對(duì)一雙雙殷切的目光，準(zhǔn)大學(xué)生鄧亞豪氣頓生，決定“下海”，“與其這樣，不如開一個(gè)輔導(dǎo)班，把學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)傳授給更多的孩子們?！?/p>

2004年，鄧亞在家鄉(xiāng)安徽開設(shè)了暑期中小學(xué)文化課輔導(dǎo)班，并大受歡迎，短短3年間，便在合肥、南京開到20家分校，并從最初的假期班轉(zhuǎn)為全年授課，鄧亞也收獲了人生第一桶金。

大學(xué)期間，鄧亞邊將所學(xué)的營(yíng)銷理論用于培訓(xùn)班的管理與擴(kuò)張，邊在假期親赴一線擔(dān)任老師，在課堂中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。除了高中英語，從小學(xué)到高中的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，他都有所涉獵。

接觸了大量學(xué)生，積累了豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，鄧亞愈發(fā)感到，“孩子之間的差距絕不在智商，家庭教育氛圍、自身學(xué)習(xí)方法，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是決定成績(jī)的關(guān)鍵因素?！比绾螏椭⒆犹嵘@一切，成為鄧亞反復(fù)思考的問題。

而在培訓(xùn)班的經(jīng)營(yíng)中，鄧亞面臨的最大瓶頸是優(yōu)秀教師的匱乏，結(jié)合自身受教育的經(jīng)驗(yàn)，他深刻意識(shí)到，“中國(guó)教育最稀缺的資源就是優(yōu)質(zhì)教師，正是對(duì)這些明星教師的爭(zhēng)奪，導(dǎo)致天價(jià)學(xué)區(qū)房等社會(huì)教育風(fēng)氣的不正，以及家長(zhǎng)對(duì)教育的過度需求。”

鄧亞希望打造一個(gè)教育“理想國(guó)”，“讓每一個(gè)學(xué)生都能接受平等、優(yōu)質(zhì)、共享的教育?！碑?dāng)然，此刻這個(gè)夢(mèng)想似乎太過遙遠(yuǎn)，畢業(yè)之際，擺在他面前最迫切的難題是如何與來自北京“根正苗紅”的知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)。

02

北上取經(jīng)在線教育

2008年，畢業(yè)前，一件意料之外的事再次改變了鄧亞的人生軌跡。

他發(fā)現(xiàn)自己位于安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)面，開設(shè)了一家新東方和一家學(xué)大，這兩位不速之客，讓鄧亞第一次感覺到品牌的力量和資本的可怕，“我用五年只發(fā)展了20家校區(qū)，為什么學(xué)而思只6年就能成為全國(guó)性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?”

這對(duì)于25歲的鄧亞無異于當(dāng)頭棒喝，原來自己一直偏安一隅，過著小富即安的生活。商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，一味死守陣地，換來的將是別人的圍殺剿滅，鄧亞意識(shí)到，繼續(xù)待在二線城市，就只能在這兩家企業(yè)夾縫間求生存，“中國(guó)教育看北京，想要?dú)⒊鲋貒倚枰鄙先〗?jīng)。”

2009年初，鄧亞來到北京，他并沒有選擇傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而是進(jìn)入剛剛起步的在線教育領(lǐng)域擔(dān)任銷售工作，并一干就是五年?！澳菚r(shí)，我便認(rèn)為傳統(tǒng)教育的高峰期已經(jīng)過去，在線教育正在醞釀更大的機(jī)遇?！?/p>

站在北京看中國(guó)，五年的在線教育工作中，鄧亞積累了大量一線市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，深刻感受到在線教育的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也時(shí)刻觀察和思考著中國(guó)教培領(lǐng)域的利弊得失。

鄧亞發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)模式復(fù)制于公立學(xué)校，通常是一位老師面對(duì)幾十位甚至更多學(xué)生，滔滔不絕的講一兩個(gè)小時(shí)，是千人一面的教育，教與學(xué)信息嚴(yán)重不對(duì)稱，而學(xué)習(xí)效率取決于老師的教學(xué)能力。而在線教育雖然大大提高了學(xué)習(xí)效率，但由于缺少線下群體化學(xué)習(xí)氛圍和老師的指導(dǎo)監(jiān)督，對(duì)于很多缺乏自主學(xué)習(xí)能力的孩子，根本無法調(diào)動(dòng)他們的積極性。

“教育的本質(zhì)是因材施教，只有根據(jù)學(xué)生的能力、個(gè)性、態(tài)度進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，才能真正起到提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。”

那么，究竟用什么方法才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)？時(shí)刻關(guān)注著科技動(dòng)態(tài)的鄧亞，很快找到了法寶——人工智能和大數(shù)據(jù)。

03

異軍突起

2012年,美國(guó)數(shù)據(jù)科學(xué)家維克托·邁爾·舍恩伯格系統(tǒng)的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》風(fēng)靡全球，到2014年，隨著人工智能概念的悄然興起，鄧亞敏銳的捕捉到這兩個(gè)信號(hào)，并深入研究它們背后的本質(zhì)和邏輯，“我發(fā)現(xiàn)人工智能和大數(shù)據(jù)的核心就是提高效率，比如，淘寶利用人工智能和大數(shù)據(jù)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)千人千面的個(gè)性化消費(fèi)。而教育的本質(zhì)，歸根結(jié)底就是2500年前孔子提出的因材施教。人工智能結(jié)合大數(shù)據(jù)，完全可以實(shí)現(xiàn)教育的千人千面?！?/p>

2014年，鄧亞果斷辭職，成立艾賓浩斯智能教育集團(tuán)，正式布局ai+教育。他從傳統(tǒng)培訓(xùn)和在線教育中取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用人工智能技術(shù)，獨(dú)創(chuàng)了線上智能化學(xué)習(xí)和線下個(gè)性化輔導(dǎo)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。

當(dāng)學(xué)生來到艾賓浩斯智能學(xué)習(xí)中心，人工智能會(huì)幫助他診斷知識(shí)盲點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)缺，并為他提供一位專屬的ai超級(jí)老師，進(jìn)行智能一對(duì)一的定制化學(xué)習(xí)。而這期間，學(xué)習(xí)中心的老師會(huì)通過與家長(zhǎng)和學(xué)生的反復(fù)溝通，來了解孩子的性格、喜好，和孩子做朋友，幫助他們提升學(xué)習(xí)興趣。

讓鄧亞尤為欣慰的是，與傳統(tǒng)填鴨式學(xué)習(xí)不同，在艾賓浩斯智能學(xué)習(xí)中心，孩子可以在ai超級(jí)教師的輔助下，自發(fā)學(xué)習(xí)，這讓他們有教育的主人翁感，而不再是被動(dòng)的接受，“這不僅大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，還可以反哺到傳統(tǒng)課堂，實(shí)現(xiàn)真正高效能學(xué)習(xí)?！?/p>

此外，艾賓浩斯還打造了vr加國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓孩子“穿越”回2500多年前的曲阜，與孔子的弟子一起學(xué)習(xí)《論語》，這種如同游戲世界般身臨其境的學(xué)習(xí)方式，極大提升了孩子對(duì)國(guó)學(xué)的興趣，“在傳統(tǒng)文化中加入科技，讓今天的孩子對(duì)傳統(tǒng)文化更加有興趣，更能領(lǐng)會(huì)感悟傳統(tǒng)文化的精髓，重拾傳統(tǒng)文化的信心，這也是我們的初衷所在?！?/p>

更重要的是，艾賓浩斯智能教育的ai超級(jí)教師，實(shí)現(xiàn)了鄧亞曾經(jīng)的“理想國(guó)”夢(mèng)想，讓教育更加公平。“艾賓浩斯只有一位特級(jí)教師，那就是ai超級(jí)教師，讓每一個(gè)孩子都擁有一位專屬的ai超級(jí)老師，真正讓每一個(gè)孩子都能享受到公平而有質(zhì)量的教育?！?/p>

三年的艱苦研發(fā)，并在數(shù)所公立學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，2017年12月，艾賓浩斯正式面向市場(chǎng)推廣，并星火燎原般的迅速擴(kuò)張。到2018年11月中旬，不到一年時(shí)間，艾賓浩斯已經(jīng)在全國(guó)開設(shè)了近600家加盟分校，創(chuàng)造了中國(guó)教培行業(yè)發(fā)展史上的新紀(jì)錄。

對(duì)此，鄧亞并沒有感到意外，這并非他的盲目自信，而是基于對(duì)行業(yè)的深刻洞察，“這個(gè)時(shí)代，誰用人工智能把個(gè)性化教育做到可規(guī)模化，消除教育的不均衡性，誰就是這個(gè)行業(yè)的王者。”

艾賓浩斯無疑敢坐這頭把交椅。

黑馬營(yíng)中的新黑馬

如今的600家分校，對(duì)于鄧亞，只是他宏大帝國(guó)中的一小塊陣地。2017年，艾賓浩斯剛上線，鄧亞就發(fā)布了“萬千計(jì)劃”，未來8到10年間，要在全國(guó)開設(shè)1萬家校區(qū)，打造一個(gè)市值過千億的中國(guó)最大的智能教育集團(tuán)。

為了更系統(tǒng)的提升自己的創(chuàng)業(yè)綜合能力，同時(shí)與更多優(yōu)秀的企業(yè)家進(jìn)行思維碰撞，鄧亞加入了黑馬成長(zhǎng)營(yíng)，“黑馬營(yíng)集中了行業(yè)一批有情懷、有夢(mèng)想的創(chuàng)業(yè)者，他們立志于用產(chǎn)品來改變生活，用科技來改變世界，就像我們用科技來改變教育、改變未來、改變世界一樣。這是我加入黑馬營(yíng)的原因，也是我做教育的初衷?！?/p>

而鄧亞還有一個(gè)更大的夢(mèng)想，那就是通過邊際效益讓智能教育成本更加低廉，讓經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子，也能以非常低成本，甚至零成本來接受教育。為此，艾賓浩斯推出了“情系鄉(xiāng)村學(xué)校”大型公益活動(dòng)，免費(fèi)贊助貧困地區(qū)學(xué)校、學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，并對(duì)老師和學(xué)生提供免費(fèi)的培訓(xùn)。馬云推出的“鄉(xiāng)村教師計(jì)劃”讓更多鄉(xiāng)村教師走出大山看到大海，而鄧亞則希望通過“情系鄉(xiāng)村學(xué)?！弊尭噜l(xiāng)村學(xué)生走出大山，改變命運(yùn)。

“如果每一個(gè)家庭能像買白菜一樣獲取優(yōu)質(zhì)教育，都能參與到社會(huì)發(fā)展過程中，而不因教育的優(yōu)劣形成身份的區(qū)別、階層的分化，中國(guó)一定會(huì)發(fā)展為世界上最厲害的國(guó)家，因?yàn)?，?guó)家的強(qiáng)大是源于教育的強(qiáng)大?！?/p>

堅(jiān)持就會(huì)獲得力量

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