教師證

可學(xué)內(nèi)容：

幼師筆試部分：（1）《綜合素質(zhì)》與《保教知識(shí)與能力》精講

（2）《綜合素質(zhì)》與《保教知識(shí)與能力》提高

（3）《綜合素質(zhì)》與《保教知識(shí)與能力》沖刺

幼師面試部分：（1）教師面試決勝班

小學(xué)筆試部分：（1）《綜合素質(zhì)》與《教育教學(xué)知識(shí)與能力》精講

（2）《綜合素質(zhì)》與《教育教學(xué)知識(shí)與能力》提高

（3）《綜合素質(zhì)》與《教育教學(xué)知識(shí)與能力》沖刺

小學(xué)面試部分：（1）教師面試決勝班

(綜合素質(zhì)+教育教學(xué)知識(shí)與能力)

第一章  教育基礎(chǔ)

第一節(jié)  教育的產(chǎn)生與發(fā)展

一、教育的內(nèi)涵

l “教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之”。

l 概念：廣義包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義主要指學(xué)校教育。

l 構(gòu)成要素：① 教育者：承擔(dān)教的責(zé)任，施加教育影響的人，在教育活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)者的作用。

學(xué)校教師是主體，是最直接的教育者。

② 受教育者：承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，接受教育影響的人，在教育活動(dòng)中居于主體地位。

③ 教育影響：連接教育者與受教育者的紐帶，包括教育內(nèi)容和教育手段。

④ 三者關(guān)系：教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶；受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對(duì)象；教育影響是教育者對(duì)受教育者作用的橋梁，是教育者和受教育者互相作用的中介。

二、教育的屬性

l 本質(zhì)屬性：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。   PS：“人只有通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?，人才能成為一個(gè)人”夸美紐斯。

l 社會(huì)屬性：① 永恒性：人類特有的現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在教育。

② 歷史性：不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各具有

自己的特點(diǎn)。

③ 相對(duì)獨(dú)立性：教育具有質(zhì)的規(guī)定性；教育具有繼承性；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平

衡（教育落后或超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平）。

三、教育的起源學(xué)說(shuō)

l 生物起源說(shuō)：生存本能，利托爾諾、沛西能，第一個(gè)正式提出的教育起源學(xué)說(shuō)。

l 心理起源說(shuō)：無(wú)意識(shí)模仿，孟祿。

l 勞動(dòng)起源說(shuō)：勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，米丁斯基、凱洛夫。

四、教育的發(fā)展

l 原始社會(huì)的教育特點(diǎn)：① 無(wú)階級(jí)性、公平性（教育機(jī)會(huì)均等）。

② 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活融合在一起。

③ 教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，教育方法單一。

學(xué)習(xí)正當(dāng)時(shí)，莫負(fù)好時(shí)光，早學(xué)習(xí)，早改變！

電工電氣類：三菱西門子PLC 、變頻器、觸摸屏、伺服電機(jī)、電工技能、機(jī)電維修 
電工證、焊工證、登高、復(fù)審，叉車 
建工類：建造師，造價(jià)師、消防工程師 
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