六月畢業(yè)季如期踏來，明天又將迎來一年一度的高考，每年臨近畢業(yè)，都會有社會各界評價就業(yè)之難，“史上最難就業(yè)季”屢屢被突破。近幾年全國高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，2013年全國高校畢業(yè)生699萬，2014年增加到727萬，比上年增加28萬；2015年高校畢業(yè)生749萬，比上年增加22萬；2016年高校畢業(yè)生756萬人，比上年增加17萬人；2017年高校畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高，預(yù)計(jì)達(dá)795萬人，比上年有增加19萬人。

　　然而有一個現(xiàn)象很值得關(guān)注，那就是伴隨著大學(xué)生就業(yè)難，卻出現(xiàn)全國上下的技工荒。需要指出的是，“技工荒”是普遍現(xiàn)象。從南到北，從東到西，都在喊缺技工。即使是普通技能崗位，在許多地區(qū)也有很大缺口。

　　中國的技工之稀缺，世所罕見。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，各行各業(yè)對技術(shù)工人的要求越來越高，需求量也越來越大。與此相對應(yīng)的是，我國高技能人才總量不足、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在日本，整個產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍中高級技工占比40%，德國達(dá)到50%，而我國這一比例僅為5%左右?？v觀世界工業(yè)發(fā)展史，凡工業(yè)強(qiáng)國都是技師技工的大國。我國要實(shí)現(xiàn)從制造大國向制造強(qiáng)國的華麗轉(zhuǎn)身，建設(shè)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍、打造更多“大國工匠”是當(dāng)務(wù)之急。

　　一邊是大學(xué)生“持續(xù)就業(yè)難”，一邊是“技工仍走俏”，人才供需呈現(xiàn)出不一樣的走勢。表面上看，似乎是人才培養(yǎng)與人才市場的需求存在一定脫節(jié)，其實(shí)，這其中隱藏著諸多問題。

　　中國的職業(yè)教育在整個國民教育體系中的分量，實(shí)在是太輕了。在管理體制上，技工教育屬于人社系統(tǒng)，還不是“高教”這個舞臺的主角。高考跟它關(guān)系不大，家長和學(xué)子們似乎也從沒把技工院校當(dāng)回事兒。這其實(shí)已不光是學(xué)生的三觀問題了，而是我們整個教育系統(tǒng)的三觀問題。我們在說“知識改變命運(yùn)”時，忘了技能也可以改變命運(yùn)。而更重要的是，中國要在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新方面趕上世界先進(jìn)水平，不培養(yǎng)出千百萬高級“工匠”是不行的。我們的國民教育在這方面應(yīng)該有所作為。

　　當(dāng)然，根本上是人才觀的傾斜。一方面是唯學(xué)歷、唯職稱的狹隘人才觀，重文憑、輕技能的觀念普遍存在，如果一個學(xué)生拿著一張職校的畢業(yè)證書，在企業(yè)能夠找到工作，但要進(jìn)國企、進(jìn)事業(yè)單位、考公務(wù)員，根本不可能。社會上普遍的“學(xué)歷歧視”、“文憑歧視”，妨礙了人才資源的充分開發(fā)利用。另一方面是人才認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)凝固、僵化，長期以來，高級的技術(shù)工人、熟練的勞動者不被視作人才，或被視為邊緣化人才。

　　為大力發(fā)展技工教育，促進(jìn)技工院校改革發(fā)展，人社部近日下發(fā)通知，就2017年技工院校招生工作作出部署。相關(guān)報(bào)道說，未來技工這個職業(yè)“錢途”無量，因?yàn)槟壳叭珖呒壖脊と笨诮?000萬人。

　　說到底，制造業(yè)技工走俏不能簡單歸因，這是一果多因造成的。要破解高薪招不到技術(shù)工人的難題，需要政府、企業(yè)、院校協(xié)同發(fā)力，聯(lián)動發(fā)揮作用。一方面需要我們的學(xué)生和家長轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，相關(guān)部門加大對職業(yè)教育的建設(shè)和投入，提升職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，另一方面，用人單位更應(yīng)該改變只重視招錄人才，不重視用心留人的短視和不足。唯有如此，制造業(yè)技工人才時常出現(xiàn)緊缺的現(xiàn)狀才能真正破解。